N. Evaluación de los procesos de aprendizaje

Variables a controlar

La evaluación de los procesos debe incluir el aprendizaje de información verbal y no verbal, se  deben controlar las variables:

El aprendizaje intencional o incidental. En el intencional se le comunica al sujeto que  se aprenda el material que se le presenta, en el segundo caso se le solicita que realice alguna tarea con el material que se le presenta, puede ser un ensayo, resumen, etc., la cuestión es que se aprenderá solo un poco de información pero de forma incidental  ya que no se le solicito que se  aprendiera nada.

Ensayos y aprendizaje.  Este caso el individuo tiene un numero de ensayos que si bien puede tener conocimiento o no, en los cuales tendrá que aprenderse la información, la cual después de determinado tiempo.

Material a aprender y características de ese material. Se puede tratar de una lista de palabras, estructurada, pares asociados, etc., en todos los casos se puede tratar  de un material abstracto o concreto.

La fase de recuperación de información, se debe controlar el tiempo trascurrido entre la prueba de memoria. La memoria de corto y largo plazo. Determinar la relación entre la información incluida en esas áreas, que el sujeto  realizara durante ese intervalo y la información aprendida, ya que ello determinara el que haya interferencia o no.

Control sobre las pruebas de memoria que son aplicadas,  podría ser de una prueba de recuerdo, o de reconocimiento, recuerdo libre, o recuerdo con ayuda de algunas claves, que pueden ser de tipo semánticas o fonológicas. Las pruebas de reconocimiento, se controlan las características de los  distractores, es decir, el tipo de relación que  tiene cada una de ellas con la información que será reconocida.

Aprendizaje intencional de información verbal

TAVEC: TEST DE APRENDIZAJE VERBAL ESPAÑA COMPLUTENSE

Permite evaluar el resultado del aprendizaje, el TAVEC,  tiene la ventaja de poder evaluar procesos de aprendizaje y recuperación de la información. Se considera como una prueba de aprendizaje de una lista semántica estructurada, de 16 palabras (lista A) y una segunda lista (lista B) utilizada como lista de interferencia. Ambas lista se presentan como listas de  compra, las palabras pertenecen a  4 categorías semánticas. Cuyas dos listas son comunes a ambas listas mientras que las otras listas son propias de cada lista. El paciente intenta aprender la lista A  con 5 ensayos, así se puede analizar la curva del aprendizaje, después se le solicita i de modo interferencia que se aprenda la lista B en un solo ensayo. Lo cual nos ayuda a analizar la susceptibilidad del paciente a la interferencia proactiva. También este tipo de aprendizaje nos da la posibilidad de analizar la interferencia retroactiva del paciente. También si el paciente cuenta con una categoría semántica de las palabras.

Tras el recuerdo libre a corto plazo, se aplica la prueba de  recuerdo a corto plazo, con claves semánticas de la lista A y después de 20 minutos, relleno con tareas no verbales,  se aplica una prueba de  recuerdo libre a largo plazo, con claves semánticas, y finalmente una prueba de reconocimiento a largo plazo. La última prueba consta de 44 palabras de las cuales 16 son de la lista.  Los distractores pertenecen a 5 categorías. Palabras de las dos categorías semánticas que se  comparten en a lista Ay B. palabras de las dos categorías semánticas de la lista privada de la lista B. palabras que no pertenecen a ninguna lista. Palabras fonéticas que parecen a las  de la lista. Palabras si relación con las de las listas.

La prueba s puede analizar el grado de organización  del sistema semántico del paciente, así como  el tipo de estrategias de almacén o recuerdo que se utiliza o deja de utilizar y si es de forma espontanea.

Test de aprendizajes de pares asociados verbales  (PAL-V):

Esta prueba consta de pareas asociados de elementos. El primer elemento es denominado estimulo, el segundo respuesta, esto es, se le presenta el primer elemento al paciente y tendrá que definir el segundo. La WMS contiene un test de aprendizaje de 5 elementos de pares asociados verbales, constituido por 10 pares de palabras: 5 pares considerados como fáciles y 5 difíciles. Los ares considerados como fáciles y difíciles se presentan mezclados de forma aleatoria y con diferente orden en 3 ensayos. El paciente a de aprender las asociaciones en un máximo de 6 ensayos, cada ensayo va seguido de una prueba de recuerdo, en la cual cuando el paciente se equivoca se le va dando la respuesta correcta, debe recordar las asociaciones ya que se le preguntaran después. En cada prueba se le aplica un test de  memoria de corto y largo plazo.

Test de memoria discursiva España-complutense (MEDIEC):

Se considera como una prueba de aprendizaje verbal discursivo, que intenta utilizar la experiencia acumulada con pruebas similares. Consta de 2 historias breves, que son diferentes, las cuales por separado tienen elementos de información que se pueden introducir en la otra. Cada historia tiene 29 ideas diferentes.

Después de la presentación auditiva de las historias, se presenta una prueba de recuerdo libre, y después una con ayuda, la cual consta de la organización de la información al paciente y se le realizan 12 preguntas de los temas de la información, de cada historia. En cada prueba se puntea las ideas recordadas,  el número de instrucciones y perseverancias.

Esta prueba también ayuda a recordar una lista de compras, la cual contiene semántica que el paciente a de descubrir de cual se trata para poder recordar después, lo que permite descubrir una serie de  componentes de los procesos de aprendizaje.

Aprendizaje intencional de información no verbal

El  aprendizaje intencional de información verbal, generalmente ha de ser completado con un test de aprendizaje intencional de información no verbal, estos test requieren emparejamiento, el reconocimiento o copia de dibujos, razón por la cual se considera como  de vital importancia controlar las funciones visoperceptivas y las visoconstructivas. Las alteraciones de estas funciones alteran los resultados  y la evaluación de las habilidades de este tipo de tareas y si dichas funciones se encuentran alteradas.las pruebas complementarias evalúan el mismo tipo de habilidades concretas que están a juego en la ejecución de la memoria.

Test de aprendizaje de figuras de biber (BFLT):

Consta de 10 estímulos, cada uno de ellos esta constituido por dos figuras geométricas simples, que guardan una relación entre si, de adyacencia o de superposición, parcial o total.  Cada uno se diferencia entre si, el paciente a de aprender en 5 ensayos los 10 estímulos presentados a un ritmo de 3 segundos cada uno, en cada ensayo de aprendizaje el paciente ha de dibujar inmediatamente tras la exposición de todos los estímulos. Concluida la prueba de aprendizaje se le presenta una prueba de reconocimiento.  Ello permite controlar las variables referentes a las habilidades visoperceptivas y las visoconstructivas. Tras 20 minutos se le solicita que ponga de nuevo las figuras que recuerde.

Test de retención visual (VR):

Tres formas paralelas, 10 estímulos cada una, para la cual las condiciones de recuerdo libre y de dos formas paralelas, de quince estímulos cada una, para las de elección múltiple. Esto permite al paciente cada vez que una forma paralela, manipulando en cada una de estas presentaciones una de las siguientes variables, duración del tiempo  de exposición del estimulo, duración del intervalo entre presentación y reproducción, condición de reproducción de copia, elección múltiple y emparejamiento. Esto permite diferenciar las habilidades de aprendizaje y memoria.

Test de reproducción visual (VR):

Consta de 4 figuras geométricas presentadas en tres tarjetas, las dos primeras tienen una figura cada una, la tercera consta de dos figuras, al presentársela al paciente se advierte que tiene dos figuras que ha de recordar, la presentación de cada tarjeta va de 10 segundos, y después de eso es la reproducción inmediata, a continuación hay una prueba de elección múltiple en la cual es a corto plazo, de cada una de las figuras, concluida esta prueba existe una prueba de copia de cada una de ellas.  Tras un intervalo de tiempo, se le presenta una prueba de recuerdo a largo plazo, después de una prueba de elección múltiple y de emparejamiento.

Test de reproducción visual (VR):

Test de retención visual (VR):

Test de aprendizaje de figuras de biber (BFLT):

Test de reproducción con palitos:

reproducción diferida mediante palitos; de una serie de dibujos geométricos previamente copiados por el sujeto. Su principal ventaja es que permite eliminar el componente grafico que puede interferir con los restantes componentes que participan en los test de evaluación de la memoria verbal.

Aprendizaje incidental

Boston incidental verbal learning test (test de aprendizaje verbal incidental de Boston BIVLT)

 Consta de una lista 16 palabras, las cuales pertenecen a una serie de 3 categorías semánticas,  y dos categorías fonéticas,  en una de las categorías semánticas, dos de sus 4 palabras  pertenecen a una de las dos categorías fonéticas. El evaluador lee 4 veces la lista de palabras, en cada uno de los ensayo el paciente ha de hacer una indicación, cada ves que oiga una palabra comience con determinada letra. Las palabras de categorías semántica del primer ensayo son las que pertenecen a una de las categorías fonéticas, por lo que cada  una de esas palabras resulta reforzada dos veces, las palabras de la tercera categoría semántica  no resultan resaltadas ninguna vez. Después de que se concluye el cuarto ensayo se le pide al paciente que diga todas la palabras de la lista que recuerde, y se le realiza una prueba de reconocimiento.

Subtest de claves compleja (TFC):

Esta categoría ha de ser interpretado dentro de este contexto de aprendizaje, en general,  y del aprendizaje incidental, en particular.

Test de la figura compleja (TFC):

Se trata de pedir al paciente que copie la figura, el evaluador registra de una forma u otra la secuencia en la cual copia cada uno de sus componentes. Se mide el tiempo requerido para completar la figura. Inmediatamente después de que le paciente ha terminado, se retiran los modelos y la copia, se pide que reproduzca este con lo que recuerde. Tras 20 minutos se solicita que se vuelva a reproducir de memoria.